日本人留学生と・・・
今日、うちの大学に留学し始めた日本人の大学生が日本語学科の研究室を訪れてくれました。
タイ人の友だちがほしい！とのこと。
日本語を勉強している学生も日本人の友だちがほしい！日本人と話したい！と思っている。
・・・これは丁度いい関係ではないか！？
せっかくだから、彼らが交流できる場を作りたいなあと思います。
日本語学科では1年に4回、日本料理を作ったり、書道をしたりする活動をしていますが、そこに来てもらうことはもちろん、1週間に1回ぐらい、日本語・タイ語サロンのようなものを開ければいいかなぁとか…。
もう少し考えてみよう！！！
教師の気持ちが学生に伝播する
今日はひたすらパソコンに向かい、3年生ライティングの授業を作成しておりました。
昨年度の悔しい気持ちが、私のやる気を奮い立たせています！（いや、ほんとに去年の三年生ごめんなさい…TT）
先日ブログにアップしたマインドマップに引き続き、今日は「ピア・ラーニング」と「気づき」を取り入れた作文の構成に関する授業を作りました！
2つの二項対立のテーマで、両方の立場で書かれた3段落の4つの作文を段落ごとで切って、12個のパーツに分けます。
それをペアに1セット渡し、内容を読み取って元の作文に戻します。これがひとつ目の活動。
そして、元に戻った作文を分析して、各段落にどんな内容が書かれていて全体としてどんな構成になっているか考えます。これがふたつ目の活動。
日本語の作文の構成はね…って最初から教えちゃうこともできるけど、それじゃあつまらないし頭にも残らないと思うのです。
そして、せっかくクラスメイトと行う授業ですから！一緒に頭を使いましょ、ということです。
まずは私が作ってて楽しくないものは、学生も楽しくないと思うので、いつも楽しいなあと思うものを作っています。
こちらの授業を行ったらまた実践報告します！
では。
ばいびー。ぺんぺん
重曹のチカラ
重曹は万能だと耳にタコができるほど聞いてきましたが、いつも買うのを忘れてしまって使ったことがありませんでした（ズボラのズボ子）
そしてやっと先日、
重曹を購入しましたー！！！
Baking Soda 25バーツ（約90円）
タイのスーパーマーケット「Tops」のお菓子作りのコーナーに置いてました。
使い道①
わたし、足が臭いんですよ。
（彼氏の家に行くと、「はい、じゃあまず足を洗おっか」と言われる）
そんなあなたに…重曹！！！
お風呂上がりに、バケツにはったぬるま湯に重曹を溶かし（量なんて適当じゃーい）、足を15分ぐらいつけるだけ！
臭いのことは継続しないとわからないかもしれないけど、足がかかとまでツルツルになりました◎
使い道②
わたし、足が臭いんですよ。（2）
そんなあなたにも…重曹！！！
いらなくなった靴下に重曹を入れて、そのまま靴の中へ入れて消臭したり、ぬるま湯に重曹を溶かして、スニーカーをつけたり靴を洗ったりできます！
これまた、乾くのが楽しみ。
使い道③
今までは、明日にならんと効果わからんやろ！ってことでしたが、これは違いますよ。
タイって外食文化で、アパートにもキッチンがついてないんですね。わたしはそこに電磁調理器などをおいて無理やりキッチンを作ってるんですが、換気扇がない！（笑）
だから、キッチン（として使ってる場所）のまわりに置いてある家電が油とホコリで黒ずんで来るんです…
ズボラのズボ子なので、今までほったらかしにしてたんですが、一念発起して重曹クリーニングしました！
取り外し出来る扇風機の頭部分は流しで重曹をふりかけてから水洗い。その他の部分は重曹水を染み込ませた雑巾でふきふき。
そして、驚くほどきれいに！新品かと思うほど！
（ビフォーをお見せすれば良かった…）
（ビフォーをお見せしたら引かれてしまうほど汚い…）
いや〜ズボラのズボ子でもやればできるんですねぇ。
明日、足の臭いがなくなっていますように★
ばいびー。ぺんぺん
継続は力なり
土曜日、タイ国日本語教育研究会の月例会に参加してきました！
研究会のHPはこちら→ ajlet
私と同じ、一年目を終えた大学の先生方の詩を使った朗読の実践報告と、ピアリーディングの実践報告でした。
その中で、ピアリーディングの実践報告をされた方が、
ピアリーディングを授業の中でする意味はあるのか？（学生同士、好きな時間にやればいいじゃん）
という疑問を他の先生方に投げかけられていました。
わたしも一年目、いろいろなことを実験的に試してみて、それぞれの活動を「授業時間を使って行う意味」を考えていたので、近い疑問点だと感じました。その問いに対して、ベテランの先生方が、
すぐに結果が出るわけではない。授業がうまくいった・いかないというのが、偶発的なものなのか、原因があってのことなのか、それは長い目で見て分析していかないとわからない。その活動をうまく運営するには、運営側（教師）も参加側（学生）も慣れなければいけない。それまでは学生には申し訳ないが、教師の勉強のために、まずは続けてみないといけない。
という旨のことをおっしゃっていました。
刺さるお言葉でした。
授業をやっていると、その日の学生の反応や自分の体感の出来栄えに一喜一憂してしまいます。
が、これからは、手応えを感じたならば、何が良かったのか、手応えがなかったならば、なにが原因なのか、それを考えて改善し、その都度自分のベストを更新していくつもりで授業しないとな！と思いました。
また授業が始まったら、その報告もしていきます！
では！
ばいびー。ぺんぺん
父親をタイに誘致した話
学生の気持ちになって。
ささ、今日から作文の授業を作り始めましたよー！
2年生の作文は主に自分のことや自分の国のことを魅力的にお話する作文が中心だったのが、3年生になってレベルアップして、意見を言わなければならなくなりました。
まずはＡかＢか、または賛成か反対か選んで書く作文の練習です。
導入にマインドマップを使用することにしたのですが、今まで自分ではあまり使ったことなかったんです。入試のとき日本史を覚えるのに使ったぐらい（笑）
じゃあ、まずは、自分でマインドマップを使って作文を書いてみないと、学生たちにおすすめなんかできないよな～と思って、書いてみました。
Ａのいいところと悪いところ、Ｂのいいところと悪いところというラインで書いてみました。
紙に書き出したものをPPTにしたもの
これを作文にしてみたんですけど、ＡかＢか立場を選んで書くような作文は、二項対立で書いていくと説得力が増すと思うので、この書き方のマインドマップはメリット・デメリットが客観的に考えられていいなあと思いました！
これでしっかり学生におすすめができるぞぉぉぉぉ！
明日はお休み、研究会へ行ってきます！またアウトプットします。
ばいびー。ぺんぺん
校閲力抜群先生
昨日お話しした会話教材作りの続きからスタート。
（記事はこちら→）会話教材作り - ぺんぺん草
同じ職場の先生に校閲を依頼しました。
どこで身に着けたのか、ものすごく校閲力の優れている方がいらっしゃって、いつも細かく細かくチェックしてくださるんですね。
・・・自分では気付けないミスが出てくる、出てくる。
校閲してもらって、ミスを指摘されると、正直なところ、
こんなことにも気づかんかったんや～
って謙虚な気持ちと
そんな細かいことまで言わないでよっ
って傲慢な気持ちが生まれ、
人間だもの。と思います。（すごいまとめ方）
しかし 、本来この科目に関係のない先生がわざわざ細かくチェックしてくださるんですもんね～、感謝一択ですわ。
そしてこれはわたしのためじゃなくて、学生のために必要な工程ですもんね～、ありがたやありがたや南無南無。
＊＊
会話授業ともうひとつ、3年生の作文も担当することになりまして、これも昨年度に引き続きなんですが、昨年度は全然納得いくようにできなかったんですねー。（去年の3年生本当にごめん土下座。）
今日は↑の校閲力抜群先生と、話し合いしました。
同じテンションで仕事をしている同僚の先生がいることは、幸せなことだなぁと感じます。
こちらも、明日から授業づくり開始です！
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今日は新生モーニング娘。（’14以降）をBGMにして仕事していました。
いつの日もアイドルは癒しだな～～～。
ちなみに一番好きなアイドルは欅坂46です。
アーティストとしての欅坂46のパフォーマンスに激はまりしています。
ではおわり～
ばいびー。ぺんぺん
